Лист анализа урока.

Класс _________ Дата _____________ Учитель _______________________
Эксперт _________________________________________________________
Тема ____________________________________________________________
Цель урока_______________________________________________________

№	Параметры	Баллы	УУД	Соответствие предметному содержанию урока	
1. Целеполагание	
1.1	Учитель преобразует педагогическую цель в проблемную ситуацию, которая ведет к целеобразованию	3	П, К, Л		
1.2	Учитель обсуждает с группами учащихся значения темы и цели урока, которые помогают решить жизненные задачи школьников	2,5	Р		
1.3	Учитель организует групповое интервью и выясняет у обучающихся значение темы и цели урока для изучения предмета	2	П, К, Л		
1.4	Учащиеся сопоставляют индивидуальные цели обучения с вариантом цели урока, которую предложил педагог или учебник	1,5	П, К		
1.5	Учащиеся в группах обсуждают то, что уже знают и что хотели бы узнать о теме урока	1,5	П, Р		
1.6	Учитель определяет значение темы и цели урока для усвоения знаний по предмету	0,5	П, Р		
Максимальный балл – 3	
2. Обеспечение самостоятельности учащихся	
2.1	Учащиеся формулируют цели и учебные задачи	0,5	Р, П, Л		
2.2	Учащиеся выбирают цели и учебные задачи	0,5	Р, Л		
2.3	Учитель предлагает дифференцированные задания с учетом требований примерной основной образовательной программы: «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться». Ученики выбирают количество и уровень трудности заданий	0,5	Р, Л		
2.4	Учитель предлагает, а ученики выбирают способ выполнения и формы организации деятельности: индивидуальную, в группе или фронтально	0,5	П, Р, Л		
2.5	Учитель не ограничивается комментарием о том, что ответ неправильный. Педагог вместе с учениками анализирует разные варианты ответов	0,5	Р, Л		
2.6	Учащиеся оценивают свою работу и анализируют ответы одноклассников	0,5	Р, Л		
Максимальный балл – 3	
3. Формирование поисковой активности учащихся	
3.1	Учащиеся формулируют проблемы и задачи	0,5	П, Р		
3.2	Учащиеся строят гипотезы и предлагают планы для проверки гипотез	0,5	П, Р		
3.3	Обучающиеся выполняют задания, которые имеют множество решений, объясняют альтернативное решение	0,5	П, Р		
3.4	Учащиеся ищут информацию, которая дает представление о происхождении явления или понятия	0,5	П, Р		
3.5	Учащиеся ищут способ решения. Учитель не задает способ решения	0,5	П, Р		
3.6	Обучающиеся участвуют в дискуссии и высказывают аргументированное мнение, уважают противоположную точку зрения	0,5	П, Р		
Максимальный балл – 3	
4. Реакция учителя на ошибки учащихся	
4.1	Учитель использует ошибки, которые допустили учащиеся, чтобы углубить знания	0,5	П, Л		
4.2	Учитель предоставляет ученику возможность самому исправить ошибку	0,5	П, Л		
4.3	Учитель провоцирует ошибки учащихся	0,5	Р		
4.4	Учитель предупреждает ошибки учащихся	0,5	Р, К		
4.5	Учащиеся исправляют ошибки друг друга	0,5	Р, К		
4.6	Учитель исправляет ошибки	0,5	Р, К		
Максимальный балл – 3	
5. Индивидуальный стиль педагога	
5.1	Педагог помогает учащемуся прояснить, конкретизировать мнение	0,5	П, Л, Р, К		
5.2	Учитель выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке: комментирует поведение участников коммуникации, ориентирует на эффективную коммуникацию	0,5	Л, К		
5.3	Педагог уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи обучающихся	0,5	Л, К		
5.4	Учитель подбадривает неактивных учащихся, привлекает их к работе	0,5	П, К, Л		
5.5	Учитель инструктирует, советует	0,5	Л, К, П		
5.6	Учитель убеждает учащихся, внушает им точку зрения	0,5	Р, Л, К		
Максимальный балл – 3	
6. Оценочная деятельность	
6.1	Педагог побуждает к самооценке. Учащиеся оценивают свою деятельность как продвижение в освоении темы, переформулируют недостатки деятельности на уроке в позитивные цели	0,5	Л, Р, П		
6.2	Учитель организует обсуждение критериев выполнения задания	0,5	Л, Р, П		
6.3	Педагог отмечает продвижение ученика в теме урока, переформулирует недостатки работы ученика в позитивные цели	0,5	Л, Р, П		
6.4	Учитель объясняет критерии оценивания до выполнения задания	0,5	Л, Р, П		
6.5	Педагог приводит собственный вариант оценки задания по критериям, обсуждает варианты сходства или различия с ответами обучающегося	0,5	Л, Р, П		
6.6	Учитель обобщенно оценивает выполненные задания: правильно или неправильно	0,5	Л, Р, П		
Максимальный балл – 3	
7. Формирование рефлексии	
7.1	Ученики осмысливают продвижение в направлении поставленных целей и задач, формулируют оценку	0,5	Р, П, Л		
7.2	Обучающиеся выявляют причины ошибок, которые допустили в работе	0,5	К		
7.3	Учащиеся выполняют задания, в которых не срабатывает известный способ решения	0,5	П		
7.4	Школьники выполняют задания формата «как научить другого решать такие задачи»	0,5	П, К		
7.5	Учащиеся прогностически оценивают свои возможности	0,5	П, Р		
7.6	Ученики работают с картой знаний: составляют карты, определяют свое место в процессе изучения учебного материала, осуществляют итоговую рефлексию	0,5	П, Р		
Максимальный балл – 3	
8. Организация групповой работы	
8.1	Учитель предлагает учебную задачу, для решения которой необходима коллективно-распределенная деятельность	0,5	К, П, Р		
8.2	Педагог высказывает предложения по оптимизации работы группы: помогает распределить роли, время	0,5	К, Р, П		
8.3	Педагог контролирует соблюдение групповых норм	0,5	К, Р		
8.4	Учитель включается в работу по запросу группы	0,5	К, Р, П		
8.5	Учитель периодически проясняет ситуацию решения	0,5	П		
8.6	Педагог проясняет, конкретизирует удовлетворенность учащихся результатом и участием в групповой работе	0,5	К, П, Р		
Максимальный балл – 3	
9. Обучение понятиям	
9.1	Учитель соотносит с опытом учащихся новые понятия, которые объясняет на уроке	0,5	П, Л		
9.2	Педагог объясняет термины, непонятные слова и выражения	0,5	П		
9.3	Учитель вводит задачи, которые содержат существенные и несущественные признаки, и объекты, которые не относятся к усваиваемым понятиям	0,5	П		
9.4	Учитель выделяет существенные, необходимые и достаточные признаки понятия	0,5	П		
9.5	Педагог выясняет место нового понятия в системе понятий	0,5	П		
9.6	Учитель поощряет учащихся к объяснению понятий своими словами	0,5	П		
Максимальный балл – 3	

Сокращения:
В столбце «УУД»: Л – личностные; Р – регулятивные; К – коммуникативные; П – познавательные.
В столбце «Соответствие предметному содержанию урока» напротив наблюдаемого показателя эксперт ставит один из трех знаков: «+» – соответствует; «+,-» – частично соответствует; «-» – не соответствует.

Обработка результатов. Необходимо сложить все выставленные баллы, а потом полученную цифру (К) сравнить с ключом методики:
– если 18 ≤ К ≤ 27, то на уроке полностью реализован системно-деятельностный подход (высокий уровень соответствия урока требованиям ФГОС общего образования);
– если 9 ≤ К ≤ 17, то на уроке не в полном объеме реализован системно-деятельностный подход (средний уровень соответствия урока требованиям ФГОС общего образования);
– если 0 ≤ К ≤ 8, то на уроке не реализован системно-деятельностный подход (низкий уровень соответствия урока требованиям ФГОС общего образования).